Wei­ter geht’s mit unse­rer lie­ben Eova! Mal schau­en, was sie so als nächs­tes erlebt. Hier wer­den Gram­ma­tik­fit­zel der Lek­tio­nen 4 und 9 behandelt.

 

1.

fìtxan so sehr, über­aus, in hohem Maße

hahaw schlafen

frrtu der Besu­cher, der Gast

lok (sich) nähern, annähern

 

2.

‘asap si sich erschre­cken, erschro­cken sein, scho­ckiert sein

tsap’alute si sich entschuldigen

ngaytxoa „Ent­schul­di­gung”, „Ver­zei­hung”

 

3.

 

4.

nì’aw nur, ledig­lich, bloß

syuve die Nah­rung, das Essen

hefi riechen

srake Fra­ge­wort für Ja/N­ein-Fra­gen

mi immer noch, noch (immer)

 

5.

srane „ja”

rutxe „bit­te”

irayo si dan­ken, Dank sagen

Wei­ter geht’s! Schau­en wir mal, was Eova als nächs­tes macht. Hier tau­chen wie­der Voka­beln aus dem ers­ten Teil auf - wenn ihr sie noch­mal nach­schla­gen müsst, ist das kein Problem! 

Nìmun: Wenn ihr wie­der tie­fer in die hier behan­del­te Gram­ma­tik ein­tau­chen wollt, schaut ger­ne mal in die Lek­tio­nen 3 und 4 rein. 

1.

tspang töten, erlegen	txoa die Ver­ge­bung, die Verzeihung	oeru txoa livu „Mir sei Ver­ge­bung”, „Mir sei ver­zie­hen”, „Ver­zeih mir”
tsmuk ein / das Geschwis­ter, Bru­der oder Schwes­ter (geschlechts­neu­tral)	tsakrr dann	seyto (ein Tier) schlach­ten, ausnehmen

 

 

2.

set jetzt, nun

tsn­gan das Fleisch

rìn das Holz

starsìm (ein)sammeln, zusammenklauben

 

 

3.

mawkrr danach, spä­ter

txep ein / das Feuer

txula bau­en, kon­stru­ie­ren; ein Feu­er (txep) machen

‘em kochen, Nah­rung zubereiten

 

 

 

4.

hasey fer­tig, fertiggestellt

nì’i’a end­lich, schließlich

vey das Essen, die Nah­rung aus Fleisch, die fleisch­li­che Nahrung

yom essen, ver­spei­sen, fressen

 

 

 

5.

tewti „Wow!”

yehakx satt, gesättigt

nìtxan sehr

 

Hier eine klei­ne Geschich­te für euch in Wort und Bild. Blau­er Text in den Sprech­bla­sen ist das, was die Figur selbst sagt, der schwar­ze Text ist die Stim­me des Erzäh­lers, der beschreibt, was wir sehen. Ver­sucht ein­fach mal drauf los zu übersetzen!

Über jedem Bild gibt es eine klei­ne Audio­auf­nah­me, die ihr euch beglei­tend dazu anhö­ren könnt. Wenn ihr tie­fer in die hier behan­del­te Gram­ma­tik ein­tau­chen wollt, emp­feh­le ich euch die Lek­tio­nen 1, 2 und 3.

 

1.

taronyu ein / der Jäger	lu sein	kaltxì Hal­lo	kaltxì si grü­ßen, Hal­lo sagen
po er / sie	poru ihm / ihr; zu ihm / zu ihr	oeru mir; zu mir	syaw rufen, nen­nen

 

 

2.

oe ich

ulte und

tsko ein / der Bogen

 

3.

tok räum­lich sein, an einem Ort sein

na’rìng ein / der Wald

 

 

4.

tsatse­ng dort

ioang ein / das Tier

tse’a sehen (mit den Augen)

 

 

5.

yerik ein / der Hex­ape­de, hir­sch­ähn­li­ches Tier Pandoras

taluna weil, da

taron jagen, verfolgen

 

 

6.

pelun wie­so, wes­halb, warum

‘efu (sich) fühlen

ohakx hungrig

tsun pehem „Tja.”, „Was kann man da schon machen?”

Fra­gen

Beant­wor­tet die Fra­gen zuerst auf Deutsch, um zu über­prü­fen, ob ihr den Kon­text der Bil­der ver­stan­den habt. Als zusätz­li­che Her­aus­for­de­rung könnt ihr danach ver­su­chen eure Ant­wor­ten auf Na’­vi zu übersetzen! 

1. Wer ist Eova?
2. Wo ist sie?
3. Wen sieht Eova?
4. Was macht sie danach?
5. War­um tut sie das?

Haus­auf­ga­be

Seht euch noch­mal die klei­ne Bil­der­ge­schich­te und vor allem die Sät­ze mit L und T an. Ver­sucht das, was euch die Sät­ze gezeigt haben, ein­fach mal auf fol­gen­de Bild­chen anzu­wen­den, um auf Na’­vi zu beschrei­ben, was dar­in pas­siert. Pro Bild sollt ihr zwei Sät­ze bilden:

1.

2.

3.