Bish­er haben wir schon gel­ernt, wie man Ver­ben in ver­schieden­sten For­men anwen­den kann. Um zu sagen, dass jemand schnell fliegt, gut lernt, fleißig arbeit­et etc. benöti­gen wir soge­nan­nte Adver­bi­en (adv.), auch bekan­nt unter dem Namen "Umstandswörter" oder "Neben­wörter".

Sie drück­en aus, auf welche Art und Weise eine Hand­lung gemacht wird oder stat­tfind­et. In der Sprache der Na'vi wer­den Adver­bi­en häu­fig und gerne ver­wen­det —  es wird also höch­ste Zeit, dass auch wir uns damit auseinan­der­set­zen! :)

Adver­bi­en erken­nt man vor­rangig an dem Prä­fix nì-. Es gibt aber auch adv. ohne nì-. Sie wer­den zum Großteil aus Ver­ben oder Adjek­tiv­en gebildet. Zusam­men mit Adjek­tiv­en und Pronomen sind sie sog­ar pro­duk­tiv, d.h. man kann rein the­o­retisch jedes Adjek­tiv oder Pronomen nehmen und mit Hil­fe von nì- daraus eine Adver­bie machen.

Ja wie sagt man denn nun, dass man schnell fliegt? Hier ein paar Beispiele:

Oe tswayon nìwin. Ich fliege auf schnelle Weise. = Ich fliege schnell.
Nga plltxe nìwok. Du sprichst auf leise Weise. = Du sprichst leise.
Po slele nìk'ong. Er/sie schwimmt auf langsame Weise. = Er/sie schwimmt langsam.
Aynga nume nìltsan. Ihr lernt auf gute Weise. = Ihr lernt gut.

Na'vi liebt seine nì-Wörter so sehr, dass sie in allen Möglichen Sit­u­a­tio­nen und Kon­struk­tio­nen zum Ein­satz kom­men, die uns im Deutschen eher fremd erscheinen. Zum Beispiel:

Oel ayngati kameie nìwotx. Ich sehe euch auf kom­plette Weise. = Ich sehe euch alle.

Oe irayo seiyi ngaru nìli. Ich danke dir im Voraus. (li = schon, bere­its)

Pol hena tsn­galit nìk­tungzup. Er/sie trägt den Bech­er auf sorgfältige/vorsichtige Weise. = Er/sie trägt den Bech­er, ohne ihn Fall­en zu lassen.

Nìk­tungzup ist ein klein­er Spezial­fall, denn im Wörter­buch wurde es mit "sorgfältig, vor­sichtig" über­set­zt, aber wenn man sich seine Wurzeln bzw. Zusam­menset­zung genauer anschaut, wird einem recht schnell klar, dass seine Ver­wen­dungsweise auf Hand­lun­gen, die "tra­gen" oder "hal­ten" umfassen, beschränkt ist:
nì- + ke + tung (+ futa) + zup = auf eine Art und Weise(, die es) nicht erlaubt, (dass etwas) fällt.

Nga zene nivume nì'ul. Du musst auf ansteigende/vermehrte Weise ler­nen. = Du musst mehr ler­nen.

Moe uvan si nìmun. Wir spie­len auf wieder­holte Weise. = Wir spie­len wieder.

Oe tsun pivlltxe nìNa'vi. Ich kann auf Na'vi-sche Weise sprechen. = Ich kann Na'vi sprechen.

Sänume sivi poru fte pivlltxe sì tivìran nìayoeng. Bringe ihm bei auf unsere Weise (= wie wir) zu sprechen und zu wan­deln.

nì- ist zusam­men mit beliebi­gen Adjek­tiv­en und Pronomen pro­duk­tiv, das heißt, dass man mit­tels einem beliebi­gen Adjek­tiv oder Pronomen und dem Prä­fix nì- neue Adver­bi­en bilden kann.

Adpo­si­tio­nen (adp.) bilden eine weit­ere Wortk­lasse, die mit Adver­bi­en (adv.) an sich nichts zu tun haben, aber auch gel­ernt wer­den soll­ten. Oft­mals beschreiben sie einen Ort oder eine Stelle genauer und müssen dem­nach vor­rangig mit Sub­stan­tiv­en oder Pronomen ver­wen­det wer­den.
Das Inter­es­sante an ihnen ist, dass sie vor einem Sub­stan­tiv oder direkt danach (ange­heftet) platziert wer­den kön­nen. Wir haben das bish­er schon in vorigen Lek­tio­nen gese­hen, z.B. bei hu oder teri.

Beispiele:

Cred­it: Inspired by the leni­tion meme by naw­ma Vaw­mataw

← Erin­nert ihr euch noch an diese(s ?) Meme aus Lek­tion 04? ;)

In eini­gen der oben ste­hen­den Beispiele ist zu sehen, dass einige Adpo­si­tio­nen eben­falls Leni­tion verur­sachen, also die Erwe­ichung von bes­timmten Kon­so­nan­ten — aber nur, wenn sie vor dem entsprechen­den Wort ste­hen!

Die Krux an der Sache: sie kön­nen auch Adjek­tive lenieren. Beispiele:

Awnga kelku si mì sawla kelutral. Wir leben im großen Heimat­baum.
(tsawla → sawla)
Ìlä tantslusama tsahìk, aungia lolu. Laut der weisen Tsahìk gab es ein Zeichen.
(txantslusama → tantslusama)
Oe wem wä tura tsamsiyu. Ich kämpfe gegen den starken Krieger.
(txura → tura)

Diese lenieren­den Adpo­si­tio­nen sind  mì, ro, ìlä, lisre, pxisre, sre, fpi, wä, nuä, sko.

Im Wörter­buch ste­ht zumeist dabei, ob ein Wort Leni­tion verur­sacht oder nicht (durch eine Zusatz­in­fo oder gekennze­ich­net durch ein + direkt hin­ter der Adpo­si­tion, also z.B. mì+).
Diese Zusatz­in­fo muss zum Wort ein­fach mit­gel­ernt wer­den :)

Die dop­pelte Krux an der Sache: Wenn Adpo­si­tio­nen und Adjek­tive zusam­men mit einem Sub­stan­tiv ver­wen­det wer­den, muss die Struk­tur immer wie fol­gt ausse­hen:
adp. adj. n. adj. bzw. Adpo­si­tion Adjek­tiv Sub­stan­tiv Adjek­tiv, oder
adj. n.-adp. adj. bzw. Adjek­tiv Sub­stan­tiv-Adpo­si­tion Adjek­tiv.
Das zweite Adjek­tiv ist natür­lich option­al, dient hier aber zu Ver­an­schaulichungszweck­en.

Auf Na'vi sähe das dann z.B. so aus:
mì sawla kelu­tral akl­l­vawm, oder
tsawla kelu­tralmì akl­l­vawm.

Die Adpo­si­tion darf vorne also nicht zwis­chen Adjek­tiv und Sub­stan­tiv rutschen, son­dern ste­ht in dieser Struk­tur entwed­er immer am Anfang oder direkt hin­ten am Sub­stan­tiv.

Lenierende Adpo­si­tio­nen und der Plur­al ay+

Wie wir in Lek­tion 4 gel­ernt haben, verur­sachen ja auch die Mehrzahlfor­men Leni­tion; ay+ kann man, sofern Leni­tion aufge­treten ist, ja auch weg­fall­en lassen. Was passiert also, wenn wir einen Teil­satz wie  mì helu­tral haben? Heißt das jet­zt im Baum oder in den Bäu­men?

Ohne große Umschweife: es kann nur im Baum (Ein­zahl) heißen, denn wenn es mehrere Bäume wären, müsste hier das ay+ entsprechend ste­hen gelassen wer­den, um Ver­wirrung zu ver­mei­den:  mì ayhelu­tral.

Oder man umge­ht das ganze Chaos, indem man auf "Num­mer Sich­er" geht und die adp. ein­fach wieder hin­ten an's Sub­stan­tiv anhängt: helu­tralmì.

Adpo­si­tio­nen — Alpha­betis­che Liste

Manche Adpo­si­tio­nen kön­nen nur für Orte (lokal; loc.) oder für zeitliche Dinge (tem­po­ral; temp.) ver­wen­det wer­den. Die nach­fol­gende Liste mit­samt Erläuterun­gen bzw. Ver­an­schaulichungs­beispie­len sollte etwas Klarheit schaf­fen. Der Ein­heitlichkeit wegen wird in Beispie­len die Adpo­si­tion immer vor dem dazuge­höri­gen Wort platziert. Die beton­ten Sil­ben sind wieder unter­strichen, sie wer­den aber nur betont, wenn die Adpo­si­tion alleine ste­hend (also nicht als Suf­fix) ver­wen­det wurde, da die betonte Silbe des Sub­stan­tives die der Adpo­si­tion "überdeckt" bzw. nichtig macht.

Zur Erin­nerung: Wie in den Erläuterun­gen (bei krrka) ange­sprochen, wer­den Adpo­si­tio­nen vor­rangig im direk­ten Zusam­men­hang mit Substantiven/Pronomen ver­wen­det (sei es auch mit der Zuhil­fe­nahme von fwa → Lek­tion 14).
Gute Faus­tregel: Wenn nur ein Sub­stan­tiv ohne Verb im Spiel ist, ist eine Adpo­si­tion die richtige Wahl; sobald aber ein Verb dabei ist und das Ganze damit zu einem Teil­satz wird, wäre eine Kon­junk­tion (Lek­tion 23) bess­er.

Vor allem mit Ver­ben der Bewe­gung und einem Ziel der Bewe­gung im Satz benötigt man häu­fig Adpo­si­tio­nen, um klar zu machen wie die Bewe­gung von stat­ten geht.

Zum Unter­schied zwis­chen ftu und ta; sie kön­nen nicht kom­plett anstelle voneinan­der ver­wen­det wer­den, da sie jew­eils ein anderes Konzept trans­portieren:

• ftu ist begren­zt auf Rich­tung: von einem Land kom­men (za'u ftu txan­lokx­eo), vom Wald zum Heimat­baum gehen (kä ftu na'rìng ne kelu­tral) etc.
• ta ist begren­zt auf Herkun­ft (oder auf die Ver­wen­dung von Zeit / Zeit­worten):  von einem Land stam­men (lu ta txan­lokx­eo), einen Bogen aus dem Holz des Heimat­baums machen (ngop tskoti ta rìn kelu­tralä), vom Mor­gen­grauen bis zur Abend­däm­merung ren­nen (tul ta txon'ong vay trr'ong) etc.

Gute Faus­tregel ist also:
Wenn Ver­ben der Bewe­gung involviert sind → ftu.
Wenn Herkun­ft oder Zeit involviert sind → ta.

Eine weit­ere, kurze Notiz zum Unter­schied zwis­chen na und pxel; sie kön­nen anstelle voneinan­der ver­wen­det wer­den, außer in:

• Ver­gle­ichen á la "so X wie Y" — diese wer­den mit nìftxan/fìtxan na gemacht, nicht pxel.
• Kon­struk­tio­nen mit zet; "jeman­den behan­deln wie" ver­wen­det immer zet pxel, nicht na.

Mehr dazu in Lek­tion 20.

Und noch etwas zu ka und ro + -o:

Bei­de wer­den vor­wiegend lokal ver­wen­det, kön­nen aber unter gewis­sen Umstän­den auch für tem­po­rale Zwecke ver­wen­det wer­den. Zusam­men mit Zeit­worten wie trr, zìsìt, vospxì, kin­trr etc. und dem Suf­fix -o (siehe Lek­tion 32) kann man damit spez­i­fis­chere Zeiträume inner­halb des ver­wen­de­ten Zeitrah­mens steck­en, wenn -o allein zu ungenau/unklar ist.

Pol lì'fyati leNa'vi fto­lia trro. Dieser Satz kann (dank des unspez­i­fis­chen -o) zwei Über­set­zun­gen haben:
Er hat Na'vi an irgen­deinem Tag studiert. / Er hat eines Tages Na'vi studiert. ‑oder- Er hat Na'vi einen Tag lang studiert.

Dadurch, dass man diesen Satz mit -o allein auf mehrere Weisen über­set­zen kann und das oft zu Unklarheit­en oder Missver­ständ­nis­sen führen kann, kann bzw. sollte man mit ro oder ka spez­i­fis­ch­er wer­den:

Pol lì'fyati leNa'vi fto­lia ka trro. Er hat Na'vi einen Tag lang studiert.

Pol lì'fyati leNa'vi fto­lia ro srro. Er hat Na'vi eines Tages studiert.

ka vs. krrka

Ka kann man auf diese tem­po­rale Weise aber nur mit -o ver­wen­den. Soll heißen, man darf nicht ka trr sagen, es muss immer krrka trr (während des Tages) sein. Dies gilt natür­lich auch für alle anderen Zeitwörter wie zìsìt, vospxì, kaym, rewon, kin­trr und so weit­er.
Auch wenn ich's wesentlich logis­ch­er fände, wenn man ka trr sagen dürfte, denn krrka ist ja nichts anderes als ka krr, und krr sowie trr oder zìsìt, vospxì etc. zeigen einen Zeit­punkt oder ‑rah­men an… Aber KP ist ander­er Mei­n­ung und er macht ja schließlich die Regeln :P

Dann doch noch etwas zu den adp. eo, io, uo und äo. Da sie rel­a­tiv ähn­lich sind und oft zu Ver­wirrung führen, hil­ft euch vielle­icht fol­gende Grafik dabei die unter­schiedlichen Bedeu­tun­gen bess­er zu spe­ich­ern und zu erin­nern (ich musste mir so eine erstellen und gebrauche sie immer noch, weil ich diese vier adp. nach wie vor schlecht auseinan­der hal­ten kann xD):

Übung I:

Find­et die Fehler, kor­rigiert sie und über­set­zt fol­gende Sätze;  Run sì zeyko keyeyti ulte ralpeng aylì'ut tsaylì'ukìngä alu:

1. Kanua ìlä saronyu awin, yerik tsuktspang nìftue lu.
2. Palulukanìl taronyu­ti nongspe' nìwin kxamlä na'rìng.
3. Awnga tsre'i rum ne ngaru.
4. Tsawke atun fäza'u nìk'ong.
5. Oe ngahu 'awsiteng pamtseo si auftu nìwok.